Mewujudkan Ruang Inklusi yang Bermakna di KB–TK Labschool Melalui Program 5P

Program pertama adalah Program Practical Life (PPL), yaitu kegiatan yang berfokus pada aktivitas sehari-hari seperti melipat baju kecil, menuang air, meronce, memindahkan benda, hingga menempel gambar. Aktivitas sederhana ini membawa manfaat besar bagi kemampuan motorik halus anak. Melalui gerakan yang berulang dan terarah, anak belajar mengendalikan otot jari dan tangan, meningkatkan kemampuan fokus, serta memahami langkah-langkah kerja secara runtut. Selain itu, kegiatan tersebut menumbuhkan rasa percaya diri karena anak merasa mampu menyelesaikan tugasnya sendiri. Dari aktivitas sederhana inilah muncul kemandirian yang menjadi bekal penting bagi perkembangan anak di masa selanjutnya. Pendekatan ini berpijak pada teori Maria Montessori (1967) yang menegaskan bahwa anak belajar secara optimal melalui pengalaman langsung dengan lingkungannya.

Program berikutnya adalah Program Sensory Movement (PSM) yang memungkinkan anak bebas bergerak sambil tetap mengikuti pola aktivitas yang dirancang sesuai kebutuhan dasar mereka. Di ruangan khusus Sensori, anak merangkak melalui terowongan, melompat di atas garis, menyeimbangkan tubuh di balok kecil, mendorong benda berat, atau menarik tali panjang. Setiap gerakan memiliki tujuan tertentu, seperti melatih keseimbangan, meningkatkan kesadaran tubuh, memperbaiki regulasi diri, atau menstimulasi respons sensori agar anak dapat lebih fokus saat belajar di kelas. Kegiatan fisik ini tidak hanya membuat tubuh anak lebih kuat, tetapi juga membantu otak mereka memproses rangsangan sensorik dengan lebih baik. Berdasarkan teori Sensory Integration yang dikembangkan oleh A. Jean Ayres (1972), stimulasi yang tepat terhadap sistem sensori membantu anak mengembangkan kemampuan regulasi diri, fokus perhatian, dan kesiapan belajar.

Kegiatan ini diimbangi dengan Program Swimming Sensory (PSS), di mana aktivitas di air dimanfaatkan untuk melatih koordinasi tubuh, mengenalkan anak pada situasi bahaya, serta menumbuhkan kepercayaan diri. Di kolam renang, anak bermain air, melatih gerakan kaki, mencoba mengapung, atau sekadar merasakan percikan air di wajahnya. Air memberikan tekanan lembut yang membantu anak merasa tenang dan lebih mudah berkonsentrasi. Kegiatan di dalam air juga melatih koordinasi kedua sisi tubuh, memperkuat postur, serta meningkatkan toleransi anak terhadap rangsangan baru. Pan (2010) menunjukkan bahwa aktivitas renang yang dilakukan secara rutin dapat meningkatkan kemampuan motorik, sosial, dan rasa percaya diri pada anak dengan gangguan spektrum autisme.

Kemampuan akademik dasar anak dikembangkan melalui Program Literasi dan Numerasi yang dikemas dengan cara yang menyenangkan. Anak dikenalkan pada huruf melalui gambar, nyanyian, permainan kartu, dan buku cerita. Angka dan pola diperkenalkan melalui permainan konkret, menghitung benda-benda di sekitar, atau menyusun bentuk-bentuk sederhana. Proses belajar berlangsung secara alami tanpa tekanan. Anak diajak memahami konsep, bukan sekadar menghafal. Dengan cara ini, literasi dan numerasi menjadi bagian dari pengalaman sehari-hari yang penuh makna, bukan sesuatu yang harus dikuasai secara terburu-buru.Sesuai dengan pandangan Jean Piaget (1952), anak usia dini belajar melalui eksplorasi konkret, sehingga kegiatan berbasis permainan menjadi sarana yang efektif untuk menyiapkan kemampuan pra-membaca dan pra-berhitung.